Carmen Gil Señoráns Entregable 3. Actividad 1. La Alfabetización mediática en Educación. Curso: Las alfabetizaciones múltiples como reto para la educación. UIMP 2014.
Los textos fragmentarios, reducidos y apodícticos se yuxtaponen unos a
otros y ocupan un nuevo tiempo, el de la actualidad.
- TODO EMPEZÓ...
TODO empezó con el objetivo de
enfrentarse al gran reto de la educación: las alfabetizaciones múltiples.
Un elenco de profesionales
abordó temas como:
El nuevo entorno.
El poder de la palabra.
El poder de de la imagen.
El poder de los medios y las
redes.
El poder del discurso
educativo.
El planteamiento:
¿Cómo introducir en el currículo y en la enseñanza estos
nuevos medios y lenguajes¿Cómo tales medios y lenguajes transforman los
métodos educativos?
- LOS PREVIOS
Intereses
y expectativas, conocimientos previos, habilidades y competencias, soportes
técnicos y materiales. Educación, aprendizaje, estudio, creación,
consumo cultural, información, participación, juego, entretenimiento, ocio....
Todo
se mezcla y se confunde.
- EL DESARROLLO
3.1 El entorno personal
La
tensión hacia el cambio en la educación es muy fuerte, en los contenidos, en
los métodos, en las tecnologías, en la mentalidad de los estudiantes, en las
exigencias del entorno. Lo cual crea incertidumbres e indefiniciones.
Los
lugares sacrosantos de la educación se confunden y compiten con otros.; así,
aparecen nuevos espacios educativos y nuevas prácticas.
3.2 El entorno cooperativo
Apuesta por la creatividad y
la producción colectiva.
Esto consistirá la nueva
alfabetización mediática:
· Capacidad de generar nuevos contenidos, de interactuar y de participar
en las nuevas relaciones que tejen las nuevas redes.
· Capacidad de interpretación y capacidad de creación se hallan unidas; y
la mejor expresión es el concepto de apropiación.
· Apropiación, personal y colectiva, de las nuevas posibilidades ofrecidas
por los medios; apropiación orientada a servir a las metas y objetivos
conscientes de los individuos.
- RESUMEN DE CONTENIDO
Se
está produciendo un cambio de significación consistente en el descenso del
papel jugado por la palabra escrita y la creciente importancia de la imagen y
de la representación figurativa.
Para
responder o compensar esta perdida, se tiende a una traslación paulatina del
esfuerzo educativo hacia la transmisión e inculcación saberes instrumentales
con respecto a las habilidades o de metasaberes.
Los
maestros pueden socavar, sin advertirlo, metas educativas más esenciales.
- Y PARA TERMINAR...
Parecen
haberse perdido las referencias y los modelos en educación.
Los
curricula centrados en contenidos prefijados, pierden peso en el ámbito de
algunas orientaciones pedagógicas y se traducen en reformas educativas que
enfatizan los procedimientos y los modos antes que los objetos de saber.
Lo importante es crear y proporcionar
oportunidades para el aprendizaje, para el diálogo educativo, crítico y
constructivo.
Estamos ante un nuevo concepto
de educación. Más laxo, pero también más amplio y flexible.
Nuevos materiales didácticos:
Los libros de texto ya no están solos.
Aparece el multimedia. No es
sólo texto, audio e imágenes, es también hipertextualidad, interconectividad,
interacción.
Educar es informar, formar,
conformar, transformar, trasladar, difundir, divulgar, aprender, enseñar a
aprender, aprender a enseñar, aprender a aprender.
La alfabetización mediática
reconoce tres pilares fundamentales:
a)la educación en medios como
fuente de instrucción para la adquisición de nuevas capacidades;
b)la potenciación de las
capacidades de creación y producción mediática, como una componente exigida por
la convergencia de medios y la sociedad de la información; y
c)la participación y la
actividad en los medios y en la sociedad como elemento clave de la ciudadanía
activa.
5.1 Qué podemos hacer?
Responder
a estos desafíos, reconociendo la necesidad de adaptarse, pero orientando la
acción hacia fines deseables. Es el reto del futuro y el inicio de resolución
de una crisis educativo-mediático que puede preverse, duradera, pero fructífera.
Los
cambios de concepto /actuación toman referencia en:
·
La concepción de la educación y la
comunicación.
·
La estructuración de los currícula, las
programaciones y servicios.
·
La regulación y gestión de las instituciones
educativas y mediáticas.
·
La actividad de los diferentes actores.
Por su
parte los cambio de actitudes:
a) Una actitud constructiva
nunca destructiva: «Cada forma de vida está marcada por el ajuste al medio
ambiente pero también por la rebelión
contra ese medio: es a la vez criatura y creador,...». (Patrick Geddes)
b) Una actitud expectante y
serena: «El temor acompaña desconocido y la respuesta más espontánea puede ser
cargarnos de temores». (Nadine Gordimer)
c) Una actitud flexible: Los
árboles se quiebran son los no que saben doblarse.
d) Una actitud favorable a los
cambios tecnológicos: Las tecnologías posibilidades que deben ser analizadas
críticamente, oportunidades que conviene aprovechar.
e) Una actitud crítica:
Mantener la conciencia y el criterio sobre los valores que nos interesan es
siempre crucial y sólo puede hacerse críticamente, contrastando realidad con
voluntad, hecho con deseo.
Venciendo”
fantasmas” y aprendiendo a volar:
Un desafío para introducir
nuevas actitudes y nuevas disposiciones que tienen que ver con una
re-alfabetización de la ciudadanía.
REFERENCIAS:
IMÁGENES
FORMACION
TEXTOS
http://formacion.educalab.es/pluginfile.php/11842/mod_resource/content/2/b15760273.pdf
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